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教育責任(於2008年5月10日由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

共甘苦的關係(刊於：經濟日報2008年4月22日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

課室外的學習(刊於：經濟日報2008年4月29日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

父母的投入(刊於：經濟日報2008年4月15日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

光榮的任務(刊於：經濟日報2008年4月8日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

真正的決心(刊於：經濟日報2008年4月1日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

不讓自己遺憾(刊於：經濟日報2008年3月25日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

團隊力量(刊於：經濟日報2008年3月18日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

學習欣賞(刊於：經濟日報2008年3月11日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

與人和好(刊於：經濟日報2008年3月4日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

我長大了(刊於：經濟日報2008年2月26日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

社交學習(刊於：經濟日報2008年2月19日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

共同承擔(刊於：經濟日報2008年2月12日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

德育不可少(刊於：經濟日報2008年2月5日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

被肯定的力量(刊於：經濟日報2008年1月29日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

分享氣氛(刊於：經濟日報2008年1月22日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

共同面對逆境(刊於：經濟日報2008年1月15日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

互不相讓(刊於：經濟日報2008年1月8日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫)

教育責任(於2008年5月10日由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 不論小朋友在入讀那一個課堂前，必須通過面試的階段。家長們總會是為着子女的問題前來，或許是子女在學校出現了不少的負面行為表現；或是在家中難以面對子女的野蠻行為等。在面試的過程中，有一些家長會十分開放地分享子女帶給他們的困擾，因為他們相信這裡能給孩子正確的教導；另一些家長卻會說子女們很乖，沒有甚麼問題，只希望讓他們多找一些其他的活動充實一下吧！或許家長們在沒有敏感到子女有甚麼需要去學習，或是害怕在陌生人前暴露子女的問題，又或是他們的教育出了問題。 面對能坦然對導師分享的家長，導師很放心將一些教育的方法與家長分享；而對於那些將真正需要隱藏的家長，最後還是在導師耐心的引導及真誠的交談中，說出子女行為上出現的問題。 導師必須讓家長了解，課程及教育本身的功能對孩子必具一定的作用，若然要將子女所學習的延伸至家中，在家長在教育方法上必然須要作出改善，亦是孩子們最多及最長時間學習的地方。這時，不論是那類型的家長，或是懷着期望來報名的，或是已對導師充滿了信任，他們總是呆着了，因要重新將子女的教育責任擱在他們肩頭上。 一天、兩天過了，家長亦沒有再安排到來報名，然而導師已盡上了對家長在子女教育上的提醒，讓他們了解教育的責任。

共甘苦的關係(刊於：經濟日報2008年4月22日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 　　參加是次石澗之旅的，是學校中常有違規行為的中四學生，活動是由學校訓導老師籌劃，對他們而言，這就像一個懲罰性活動。在出發前的講解會議上，學生已做出不少的挑釁行為，有學生會將香口膠吐在地上，亦有學生會伏在桌上抱頭大睡，更有學生向導師大喊收聲。 　　 　　活動當日，有不少同學遲到，最後出發時間遲了一小時。 石澗的難度是循序漸進的，開始時，學生們還興高采烈的彼此談笑，嘲諷活動幼稚。３小時後，大隊抵達瀑布下的大石上休息，亦不少同學在拍照留念，並準備為旅程寫上句號。休息後，眾人才得知要依着瀑布旁向上攀，才能連接回程路綫，氣氛頓時緊張起來，有同學因不聽導師的指示穿上襪子，弄至起了水泡，富經驗的導師準備了後備襪子，學生們只好接受導師的幫助。 　 　　在一些陡峭的路段，同學都沒有足夠的經驗跨越，只好聽從導師在旁指導，導師亦會對那些不守規的學生，作出嚴厲的責備。而那些一向對老師不留情面的學生，亦只好默默的依照導師的指示；而當同學們未有足夠的食水時，在這危機及互相扶持的經歷下，學生要學習接納自己的不足，及學習依從導師的指示，他們更不敢像學校般出言頂撞師長。最難得的是，學生在導師嚴格的要求下完成旅程，最後，他們不但沒有對導師作出挑釁，還在車子上交流着大家戀愛的故事。

課室外的學習(刊於：經濟日報2008年4月29日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 與5位約3歲的小孩子做了一連串的準備 , 一同設計多謝卡 , 練習自我介紹的技巧,並展開圓桌會議, 商討要帶往探訪的禮物,他們的建是糖果了探訪前一星期已不時的提醒孩子們將會到的地方, 及所會見到的人和事, 為的是增強他們的學習動機及興趣, 亦會上網搜尋有關探訪機構的資料, 看看當天會否見到有關的事物, 亦計劃當天出發的路线圖及所需的交通工具 出發在即,導師讓小孩子走到鏡子前,看看自己的儀容是否整諂,並檢查孩子們有否忘記帶備乘車儲值咭,他們都十分期待那嘟的一聲,在列車內各人更興奮地談論着自己乘車的經驗,吸引四周人們的注意,笑談孩子們的可愛,導師不忘從旁提醒孩子公眾場合的禮儀, 眾人都即時做了安靜的手勢,及將聲綫降低 不過,當他們發現車箱內過往所學習到的消防系統---滅火筒,便嘩然上前圍着觀看,導師連忙平伏他們那興奮的情緒,同時亦不能阻礙他們求知的意欲,終於到達了目的地車站,各人帶齊自己的物品,繼續前往已相約探訪的機構 ,只是乘搭了五個車站,但孩子們一起學習的心及互動性,比上課時來得直接及主動,對導師而言,亦比平日課堂中疲累了很多 , 但看到他們那好學好問的表現,便是對導育的回報

父母的投入(刊於：經濟日報2008年4月15日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 透過親子一同進行的幼兒遊戲活動,孩子們在父母前，往往會表現出雙方的日常相處的模式.玲玲在課堂上是一個十分矯捷的女孩，不論怎樣困難的活動，總會主動參與，但與父親一同參與活動時，卻會因為輕輕跌了一跤而哭過不停，非要父親上前扶他起來不可,弄得父親非常尷尬. 施施平日是一個較被動的女孩子，在活動時卻不聽從母親的指示，在場內四處奔跑，令母親追趕得要命；而在課堂上勇於參與的文文，在活動時常躲在母親的背後，不論母親如何鼓勵或施壓推動，孩子亦不願參與. 當父母參與親子活動時，常會誤會活動只是為孩子們而設，以致忽略了個人的學習機會，亦常會忘記自己在活動中的角色與功能，因父母作為參與者,亦應盡情地去學及去玩,活動當中，亦能將所學的成為閑暇間親子交流的媒介 活動中段，導師邀請每位家長專注活動，留心教練所教授的技巧，享受及投過程，而當父母愉快的玩着時，即使遠處正在奔跑或正在哭泣的孩子, 亦會被歡樂的氣氛吸引回來，父母投入專注的學習，更成為孩子仿效之榜樣 ．

光榮的任務(刊於：經濟日報2008年4月8日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 　　不少家長都認同，孩子們不懂收拾及珍惜個人的物品。在一次活動中，導師便為孩子們上了學習管理的一課。 　　導師先將一個名為「個人管理系統寶盒」，交給孩子保管４天，孩子們聽到「寶盒」這個名字, 已感到十分吸引。其實「寶盒」只是一個有蓋的透明膠盒子，並用咭紙將盒內分為４格，每個格子中都有一樣特別的寶物，當中有的是貼紙、襟章、幸運星及好孩子聖經金句。才能獲得更多的責任去管理更多的寶物。 　　在活動中，孩子們總不離不棄及全神貫注地看守着個人的「寶盒」，但當他們興高采烈地搖動「寶盒」，及弄出沙沙的聲音向其他小朋友耀武揚威時，因着盒中的４個空間只是以咭紙間隔而成，故當中的寶物必然混亂起來，此時孩子們便要花上更多的時間去重新整理寶物，而導師亦會作不定時的檢查，將更多的寶物交托給能整管理的小朋友；這樣亦令一些躲懶的孩子們，積極地去爭取導師的重用，努力學習及作出嘗試。 　　 　　活動後有家長表示，孩子在家中每天開始自發地處理自己的物品，亦樂意協助料理家務，其實這亦在於家長能否讓孩子們參與完成那份光榮的任務。

真正的決心(刊於：經濟日報2008年4月1日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 　　一群青年人為要成為某服務機構的義務工作者，為貧窮家庭的小朋服務，必須先成功完成這三日兩夜的野外挑戰，考驗他們面對困難的能力，及處事的堅持與決心。他們不論是團隊挑戰活動，或是個人用解難項目，都能在堅忍中度過，而在結束訓練前舉行了一個營火會，眾人一同唱着會歌慶賀能成功完成３天艱辛訓練。 　　在解散前，導師請他們為個人生活作出檢視，看看有什麼東西正影響着的自己的生活，並取出一樣物件來代表，其中有人取出心愛的漫畫，他坦言會在工作期間偷偷地看，還會把工作草草了事；亦有取出電子遊戲機，他稱「打機」可令他足不出戶，更因不聽母親的勸阻，而影響雙方的關係，亦有女孩子取出了心愛的T恤，因她常在衣服上耗盡薪金；亦有人取前男友的照片．．．．導師請他們將所取出的物件放進營火中燒掉，此時眾人呆若木雞的站着，不敢相信所聽到的，亦有參加者試圖提出不同的方案來遊說導師收回指示。導師回應，一個真正的決心需赴之行動。 　　眾人都垂下頭來，此時導師強調，不論他們的決定如何，並不會影響他們過去３天的成績，在漫長的１０分鐘，只有寂靜，最後熱淚盈眶的女孩君玉地走到營火前，把前男友的照片掉進去，她為自己的生命作出積極及具體的行動，更代表她那願意改變的決心。

不讓自己遺憾(刊於：經濟日報2008年3月25日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 　　20位參加者矇上了眼睛，在足球場般大小的地方，各人只能靠場內縱橫交錯編成的繩子前進，最困難的是，要從眾多的鈴子中找出目標鈴子。嘉嘉是其中一位參加者，她是學生會主席，行動敏捷，表現得十分有衝勁，她不停地搖着繩子，期望能聽到目標鈴子的聲音及朝着它進發。 　　活動已展開了３０分鐘，她雖堅持去找尋，但已有不耐煩的表現，亦有不少人手持繩子站着；有的坐在地上，只等侯導師結束活動；此時導師發出了重要的指示，所有人必須找到目標鈴子活動才完結；面對困局及身體的疲乏，組員亦開始有不少怨言，但各人亦只好繼續尋找。 　　嘉嘉此時突然叫各人停下來，並表示此活動無聊且沒有意義，提議同學們杯葛此活動，此時眾人沉默起來，亦有人同意嘉嘉的建議。 　　導師於是請各人保持原有的位置坐在地上，並思考一些問題：每當面對未能解決的困難，會有什麼感覺？如果真的放棄了今次的挑戰，會有什麼感受？導師請各人安靜地思考，最後由自己決定是否繼續參與？ 　　１５分鐘後，導師要同學們在決定參與前說出繼續的原因，有同學表示自己不應輕言放棄；有的表示此活動是一個考驗，要讓自己嘗試克服；有的表示不要被疲倦及失望打敗；而最後一位是嘉嘉，她說：「我不想在自己未盡力時便放棄，更不想讓自己遺憾！」最後眾人再矇上眼繼續前進。

團隊力量(刊於：經濟日報2008年3月18日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 　　團隊精神在不同的社群中都是不可缺的，更需不斷地去學習，不論是一起玩的孩子、合作尋找資料的學生，還是一起共事的同事，都必須有合作的精神。 　 　　在一次團隊學習中，十多位青少年穿上了迷彩制服，從簡單的步操動開始嚴謹的紀律訓練，偶一分神或做錯了動作，便遭教官下作１０次掌上壓，更有因個人的誤失，而導致整個團隊受責備，學員的動作雖不完美，但每次配合動作的吶喊；左右左．．．．已開始表現出團隊合一的成果。 　　教官一聲「立正」令下，活動正式展開，並要為學員配戴上軍帽；這時一位女學員因不想弄亂頭髮，而向教官請求豁免配戴軍帽，當遭教官拒絕後便大發脾氣，更表示要退出訓練。教官詢問其他學員可會接納她離開團隊，再詢問學員是否願意以行動表達對這女學員的支持，並以掌上壓讓她見到眾人對她的關懷，此時有兩位學員立即開始行動，其後整個團隊加入，還不停地嚷着「不要放棄」。學員雖是疲倦但仍堅持着，為的是以行動去感化他人。最後這女學員眼泛淚光，將軍帽戴上，整個團隊為她歡呼，亦為這三日兩夜的團隊訓練展開序幕，真真正發揮團隊的力量。

學習欣賞(刊於：經濟日報2008年3月11日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 　　１４個來自專科學校的青年人，透過三日兩夜的宿營訓練，以不同的競技遊戲及解難活動增強個人自信心，確立將要面對社會的種種挑戰。 　　甘仔是他們當中的一份子，他身材較為矮小，說話亦帶點口吃，故同學們亦不喜歡和他說話，他雖然在活動中能突破日常個人的限制，勇於表達自己的觀點及積極去投入，但同學們卻對他的意見不聞不問，什至有同學說「收聲吧！」 　　晚飯後從遠處傳來美秒的樂韻，原來是甘仔獨個兒在吹奏着，導師們站在遠處聽了一會便離去。有導師建議加設一挑戰環節，組員需於睡覺前一同創作一樂章，並填上歌詞，內容需是這兩天的經歷及感受，若未能完成便需露宿。此活動開始了１小時，眾人都無從入手，一向被同學忽視的甘仔，終於鼓起勇氣說出了自己的意見，不用５分鐘便為組歌譜上了簡單的樂章，眾人為他的表現感意外，在良好的氣氛下，彼此分享著３天的經歷，並填寫成為歌曲，一起唱着及做出有趣的動作。 　　早上眾人推舉了甘仔作小組的指揮，帶領小組作演出，在營會結束時，仍見到甘仔與同學們喋喋不休地談論營會中的感受。 　　每個人總有不同之處，只要敞開我們的心靈及眼睛，便會發現彼此必都有值得欣賞的地方。

與人和好(刊於：經濟日報2008年3月4日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 　　不論提供怎樣的活動考驗，對七歲的晴晴來說，都能勇於的面對，在這次的活動中，一組六人拖著手組成圓形，靠攏站著，並需要透過彼此的密契及互信，雙腳保持站立而腰部挺直向後靠，組員能從失敗的經驗中找尋成功之方法，約需二十多分鐘便能完成 。 活動的困難不在技術上，而是組員能否不斷嘗試，最後能否靠彼此的信任及各人身體重量的平衡完成此項挑戰 。 　 此時，晴晴突然向導師表示不玩了，因為有組員撞到她的肩膀，並嚷著組員不喜歡她，孩子在學校亦常與同學們有不協調的地方，或當她的意見不獲接納時，便會拒絕與人交往，或會向父母表示同學們不喜歡她，什至不願意再去上課．．．導師借了是次學習的機會，鼓勵組員表達對晴晴的感受，有的表示失望，因大家從來沒有不喜歡她；有的回應晴晴的行為十分無理，但不喜歡的只是她的野蠻行為。晴晴嚷著要回家之際，導師重申各人是願意和她一同相處，亦會接納她歸隊，若是要離開，是她個人的決定，不是別人不接納她。此時導師和組員繼續進行活動，晴晴亦慢慢走進活動中，大家欣然地接納她的出現，在這次經驗中，讓孩子經歷與人和好及被接納的感覺。

我長大了(刊於：經濟日報2008年2月26日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 10位只有六、七歲的兒童領袖，第一天訓練的首要任務是照顧比他們年輕三、四歲的小朋友，要為他們脫鞋子及外褸，口渴時送上溫水，吃完茶點後還要為他們清潔嘴巴，更要協助清潔被弄污的地板，並陪伴排隊如廁。對大多數未能妥善照顧自己的領袖們來說，照顧更小的孩子足以令他們疲於奔命，故在訓練中令他們叫苦連天。 當中以琳琳的表現最為突出，6歲的她不來每天仍辰用奶瓶喝奶，父母怎樣都不能令她改掉此習慣，而在課堂中，當她看到小朋友脫不掉外褸，便主動協助，當小朋友錯穿了鞋子，她即時蹲在孩子前矯正，亦循循善誘地指導那些屢勸不聽而離座的小孩子返回座位，琳琳能主動協助有需要的人，亦給其他領袖們一個好榜樣。 4天活動結束後，一天母親在家中如常為女兒送上奶瓶，一向撒嬌的女孩卻突然說，「我要用杯喝，因為我不再是BB，我長大了，亦會照顧小朋友。」 先給與孩子角色的肯定，並讓他們在實踐中獲到成功及滿足，讓他們對自己及他人負上責任，其成果往往是我們意想不到的，琳琳的母親從此可以將奶瓶掉罷！

社交學習(刊於：經濟日報2008年2月19日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 兩歲的男孩子是家中的獨生子，在課堂上，他總是不喜歡與人接觸，他喜歡仕在一旁玩，當看到心愛的玩具時，更會從其他小朋友手上搶回來，甚至曾強几推開小朋友，而坐在他喜歡的座位上。逐漸地當他走到小朋友前，小朋友己趕快保護着自己的玩具，這對小朋友雙方都有負面的影響。 要改變孩子的行為，首先要給他學習的機會。導師以歌曲「飛飛飛，我是一隻小飛機，向上飛，向下飛，天空多麼美」來帶領小朋友一同唱，孩子們各自在場內展開雙手任意飛翔，但當聽到「小飛機」變「大飛機」時，各人要即時拖着其他小朋友，組成一隻大飛機一起飛翔。 當有小朋友未能成功與人組合時，便會失掉一次飛翔的機會，這男孩子亦因拒絕與人牽手而遭停止，待下一次機會來到時，孩子開始伸出手來，期望別人能牽着他的手，但正因他過往給別人不太友善的經驗，而沒有小朋友願意去接觸仔，導師這時上前牽着他的手，讓他不至出局，當唱到小飛機昤，各人便分開各自飛翔，唱到大飛機時，導師上前拉着男孩的手去牽着另一小朋友，看着他們燦爛的笑容，已知道孩子展開了他社交學習的第一步....要改變小孩的社交習慣，首先是要提供機會讓他去感受當中的樂趣。

共同承擔(刊於：經濟日報2008年2月12日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 在一個為夫婦而舉辦的訓練中，有一對年青夫婦在活動開始時，彼此已表現得互不理睬，而因着他們所屬組別的勝負，更成為爭拗的題目，甚至以說話來彼此攻擊。 導師於是進行一個「同心V」活動，在離地1米的樹上，繫上兩條作鋼綫，3米長鋼綫的另一端分別拉到另外兩株樹上，形成一個V形，每對夫婦要從起點走到終點。不少夫婦已成功完成此項目，當輪到這對年輕夫婦時，他們在其他參加者鼓勵下作出嘗試，為了能完全站在起點的鋼綫上，兩人不得不彼此雙手緊拖着對方，但每一次總是行了兩、三步便跌了下來。導師問他們是否期望能完成，並要他們放下所有不滿情緒，在過程中必須關注對方的進度，不要太快或太慢，而當有一方未能趕及步伐時，必須主動協助。他們在指導下明顯有進步，並開始從沉默中開始溝通，跌下又再嘗試，雙方眼神由逃避到彼此注視，在面對共同的目標及困難下，終於，兩人牽着手，面帶喜悅地享受着雙方的成果。 在生活中，不論是甚麼關係的角色，只要學習關注別人的境況及學習主動尋求協助，並在同一的目標下，即使未必能每事通達，但必能享受彼此共同承擔的喜悅。

德育不可少(刊於：經濟日報2008年2月5日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 父母們的心願，就是要為子女將來的生活及成就作打算。父母都擔心孩子將來爭力，故不論數理文知識還是彈射藝等技術，只要是能有増長的，父母絕不會吝嗇他們的口袋,要培育子女成才，亦為將來在社會上謀生作準備。 現今小朋友所學習的知識，無論是語文的學習，或是不同類別知識技能。其涉獵的範圍遠比二，三十年前我們所接觸到的多，更不用談音樂藝術的學習。但作為父母，也要自我提升，所擔心的不只是被社會淘汰，更糟的是未能與子女溝通。如今父母真不易為，我們可曾想過子女有什麼更需要我們關注的呢？試想，若子女滿載淵博的知識，面對困難卻退縮膽怯，怎談得上有發展的空間及機會呢？若子女能操各國卻流利的語文，並擁有卓越的演說技巧,但卻不懂得與人相處溝通,那有什麼人喜歡與他交往呢？反之一個人有良好生活態度，勇於嘗試及不怕困難，並懂得如何與人相處及尊重別人，將來那怕恉不懂面對周遭的人和事？ 在轉變的社會中，不但要讓子女在知識上裝備，那做人處事的態度及是非德育的培養，更是不容忽視,所以要應萌千變化的社會，不要喝局限知識的學習，還要讓子女有能力去面對生活的種種挑戰。

被肯定的力量(刊於：經濟日報2008年1月29日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 對準備接受挑戰的10名中五學生而言，那枝橫放在兩榭間，離地1.5米的木棍好像沒有甚麼難度．他們要從上越過，過程中有任何人觸到木棍，所有人都必須重新開始．學生們先展示年青人的衝勁，他們合力抱起體型較小的同學送過去，不消10分鐘，只剩下3位體型魁梧的男同學，憑着兩位同學合力將另一人送往另一方，此時他們的體力相對下降，而真正的困難才展開．他們雖仍努力嘗試，可惜有同學將木棍弄了下來，最終需重新開始，不少埋怨的聲音也出現了….. 在第二次開始時，同學藉討論尋求解決方法，為免重犯錯誤，這次留守最後的兩位同學，都是身材較細小的．此時眾人因擔心再次失敗，用了20分鐘去商討，過程中不斷看導師的反應，期望得到建議．導師卻表示活動沒有成功的秘訣，但在他們商討的過程中，則以點頭及微笑來表達對他們建議的肯定，此時他們突然積極起來，體型較高的4位同學伸手到另一方，手執最後一位同學的褲子，而其餘的人亦在旁合力作出支援，最後終於成功完成任務． 在困難中，同學們需要的不是方法，而是別人的一點肯定，成果亦會是我們意想不到的．

分享氣氛(刊於：經濟日報2008年1月22日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 不少家長都會投訴孩子缺乏自信，不懂表達意見．有家長說每次小組活動後，都會請孩子坐下來分享剛才所學的東西，但孩子總未能成功陳述；亦有母親說4歲的女兒不敢向保安員叔叔說早晨，卻想不到她會在遊戲小組中，跑到導師懷中分享她學校的趣聞． 有父親認為6歲的男孩上課不專心，以至不懂各家人分享所學，但孩子在小組中，會主動舉手協助導師預備課堂物品；而平日在家中不發一言的女孩，在活動上能應導師的邀請，站在眾人前拿着咪高聲唱聖誕歌． 對於孩子的表達能力，父母往往誤解了多問，多實習便能得以強化，但這樣往往不能令孩子去嘗試分享，只會讓孩子閉口不言，而不斷指責父子女的不是，只會令他們更畏縮，要知道子女是由父母陶造出來的，父母反過來應學習以輕鬆的活動及營造輕鬆的氣氛，來取締乏味的匯報模式，讓孩子重新體驗分享的趣味． 滿是壓力的要求，難令子女作出改變，不如在課堂後與她拿着雪糕到公園遊玩，讚賞她所繒畫的圖畫，善用周遭趣味的話題，去誘發興趣，讓他有空間決定分享與否，終有一天會聽到他課堂後與父母開懷的分享．

共同面對逆境(刊於：經濟日報2008年1月15日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 一次三日兩夜的團隊野外訓練，目的是提高20位在同一機構共事的組員共同面對逆境的能力．在預備會議中，導師簡介整個訓練的詳情，訓練當日參加者必須於清晨6時集合，個人的裝備只可依照大會所指定的項目，一切多於指定的物品會被暫時沒收，各人已對安排顯出憂慮；最具挑戰的是，所有物資必須以黑色垃圾膠袋存放，各人聽後都呆住了….這個訓練不是強迫參與的，各人均有權退出，只見部分人已展開游說工作，為退出打造不同的原因，支持退出的人亦愈來愈多． 有人坦然地表示，不認定拿着垃圾膠袋是一個訓練；部分人亦提出自己想參與的論點，有參加者表示「我們應學習解決訓練上的問題，不應找藉口逃避」．「我們只要認定是一個訓練，便不怕別人投以奇異的眼光．」這時導師提出了兩個問題，第一是如別人遇到困難，我們是否會伸出援手?第二是當自己遇到困難，是否會接受別人的幫助?最後在表決中，各人均表示他們會積極共同面對困難及學習，既然是一個共事的團隊，便需一同學習面對困難．結果不論是否所有人都願意參與，但他們己展開了對團隊的尊重及共同面對逆境的態度．

互不相讓(刊於：經濟日報2008年1月8日,由本中心課程總監Dick Sir撰寫) 內文 在一次城市定向活動中，4個6歲的小朋友由兩位導師帶領着，導師為小組預備了一張街道圖，孩子們閉上眼睛，各人用手在地圖上隨意指出一個地點，導師便開始帶領孩子們計劃，如何快捷及安全地在兩小時內到達這4點． 孩子們起初毫無頭緒，終於有孩子嚷着要先到自己所選的地方，於是其他孩子也不甘示弱地提出同一要求，導師看到不但沒有阻止爭拗，反而要大家展開商討．15分鐘過後，大家定出行走路線，由最初互不相讓，到主動拖着對方等待一同探險． 出發了，孩子初時仍未掌握方向感，左轉右轉地往第一個目的地，結果一個約5分鐘路程到達的地方，用了差不多20分鐘時間．但他們沒有灰心，更為大家的成功而雀躍，滿有能量地嚷着辰開始尋找第二個目標． 但孩子又開始出現爭吵，結果4人小隊分成兩邊，這時有孩子提議用猜皇帝來決定要走的路，大家竟然歡天喜地舉手贊成．結果，4個目的地在喜樂，爭吵，投票，合作，團結中完成，雖然時間超出了預期，但導師相信孩子感受到與人合作的趣味及困難．